论文：《从充满设计感的运动场到有趣的“运动日志” ——浅谈大班幼儿户外运动游戏的环境设计与活动开展》

该篇论文在《好家长·幼教新天地》2019年12月期发表。

   【摘要】

   户外运动游戏是幼儿园体育活动的重要内容，但是，在以往的户外运动游戏中我们发现，由于“活动形式过于单一、环境和材料的创意使用不够”等问题，制约了幼儿户外运动游戏的有效开展。基于此，幼儿园本着“全面规划、充分利用、因地制宜、丰富充实”的原则，整体规划设计户外环境，采用大班幼儿跨班性自主选择户外运动区域的形式，并结合有趣的“运动日志”，放手让幼儿大胆尝试、探索，着力推动大班幼儿户外运动游戏的有效开展。本文就从打造充满设计感的户外运动场和巧用“运动日志”开展自主游戏两个方面介绍了园所的有效做法，希冀能引起大家的共鸣。

   【关键词】

    户外运动游戏  设计  户外运动场  运动日志

   【正文】

   《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”，这既是对幼儿健康的高度概括，也表明了健康领域在幼儿学习与发展中的重要地位。户外运动游戏是幼儿园体育活动的重要内容，积极开展户外运动游戏，不仅有助于提高幼儿运动能力，还能有效地促进其身心和谐发展。因此，我们不仅要开展户外运动游戏，更应注重户外运动游戏开展的有效性。但是，在以往的户外运动游戏中我们发现，由于“活动形式过于单一、环境和材料的创意使用不够”等问题，使游戏对大班幼儿运动能力的挑战性和趣味性都显不足，制约了幼儿户外运动游戏的有效开展。基于此，我园本着“全面规划、充分利用、因地制宜、丰富充实”的原则，整体规划设计户外环境，巧妙挖掘户外场地新功能，采用大班幼儿跨班性自主选择户外运动区域的形式，并结合有趣的“运动日志”，放手让幼儿大胆尝试、探索，着力推动大班幼儿户外运动游戏的有效开展。

   一、打造充满设计感的户外运动场

   铃兰实验幼儿园的建筑设计呈字母“F”型，在建筑的四周有着比较宽敞的三块户外场地，同时，场地周围还有着丰富的植被，这些自然条件使户外运动场的重新打造成为可能。

   1、充分利用已有器械，设置“障碍点”。幼儿园的后操场有两套大型运动器械，深受幼儿的喜爱，可是它对于大班幼儿来说，挑战性不够。于是，我们对大型运动器械进行了改造，设计了许多为幼儿带来惊喜的“小秘密”。如增加了富有挑战性的滑索；将原有的秋千改成了绳索式的，提升了难度系数；在滑梯上增加了一条绳索，让孩子们可以拉着绳索倒走上去；在两根铁杆间加了两条铁索，让孩子们体验走索道的困难与乐趣。这些对我们来说是“障碍点”，对孩子们来说却是“兴趣点”的新设计，为已有器械注入了新的活力，支持孩子们不断探索，不断挑战，极大地丰富了游戏内容。

   2、按需增加新的材料，开发“生长点”。在设计户外运动场地的时候，教师和幼儿进行了商讨，询问幼儿想要哪些好玩的器材。孩子们就提出来，想要可以爬上去的运动器械，还想要骑小车、玩滑板等等。根据孩子们的需要，也根据大班幼儿运动技能发展的需要，幼儿园利用小型草地、靠墙处等设计了攀爬墙、攀爬网，在葡萄架下安装了一些竹竿，增加了一条可钻、可爬的“地龙”，增加了一个可供“走迷宫”、锻炼平衡的积木方阵，还增加了各种小车，开辟了小车区。这些新材料的增加，为幼儿的户外运动游戏开发出了许多新的“生长点”，让幼儿的游戏有了多种组合的方式，满足了幼儿各种运动能力的发展。

   3、重新规划场地空间，寻找“挑战点”。在改造已有运动器械、增加新材料的基础上，师幼共同对幼儿园的户外活动空间进行了整体规划。后操场是大型运动器械、各类攀爬器械的游戏场，我们还根据幼儿的需要设置了一个“自由空间”，有意识地提供或让幼儿自带一些小型运动器械，便于幼儿在设计挑战线路时为自己增加一些新的“挑战点”或有趣的“调整点”。例如最近在“自由空间”中出现的平衡车成了孩子们的新宠，他们设计的挑战线路中，平衡车是必定项目，这样的“挑战点”为孩子们的运动游戏注入了新的活力。中间操场是足球场与篮球场，我们和孩子们一起规划了足球的训练基地与比赛基地；而篮球场则是花式拍球区与投篮区。这样不同的设计让孩子们有练习、有比赛、有花样、有挑战，满足了每个层面孩子的需求。前操场与幼儿园的部分停车区域是“咕噜咕噜小车区”，这样宽阔的场地便于幼儿设计自己的骑行线路与各种想要挑战的障碍路段，为他们的运动游戏增加了无限多的可能。在前、中操场的过道处，我们还提供了许多让幼儿能自行搭建、设计的平衡类器械，通过不同方式的摆放，幼儿为自己设计了不同难易程度的“挑战点”，在每天不同的挑战与游戏中主动学习、主动发展。

   二、巧用“运动日志”开展自主游戏

   富有设计感的户外运动场地的打造为幼儿户外运动游戏的开展奠定了良好的物质基础，那么，如何设计各类运动游戏呢？如何制订各种规则呢？如何在每一次的游戏中为幼儿提供多种锻炼机会，让幼儿不断获得新经验呢？我们在一次幼儿偶尔的自我记录中发现了“运动日志”这个线索，于是就通过园本教研的不断研究推进，让它成为解码幼儿主动学习的有效策略，让它推动着幼儿户外运动游戏不断向科学、丰富、有趣、创新的方向发展。

   运用“运动日志”建构游戏流程

   大班幼儿跨班性户外运动自选游戏对于我园幼儿来说是一种全新的尝试，“如何让幼儿根据自己的需要选择喜欢的区域游戏？”、“如何让幼儿自主制订符合他们的游戏规则？”、“如何丰富各区域材料的玩法？”……这些都成了我们尝试之初不断思考着的问题。当“运动日志”在孩子们之中流行起来后，我们和孩子们一起充分运用这种由表征而起的表现方式，不断建构起户外运动游戏的整个流程，并通过每次游戏后的研讨、评价与修正，使活动流程日益完善，贴近幼儿的运动需要。

   （1）运动日志之计划制订：每天下午离园之前，幼儿会在自己的记录本上用图画与符号相结合的方式记录好第二天想选择的区域内容，然后第二天一早入园时根据自己的计划自选不同颜色的手环（定数量）进区游戏。随着计划制订的日益熟练，幼儿开始从比较零散的每天一订发展到了有整体规划的每周一订，他们会对自己一周玩的内容做一个预定计划，还会在周末的时候以“计划发布会”的新式介绍自己下周的运动计划，教师只需帮助他们用不同的方式，手势、行动和语言来表达自己的计划，为其想法提供记录支持，读懂孩子的符号式语言，逐步澄清观点，促进计划的执行。同时在游戏中观察儿童，鼓励他们用自己喜欢的方式来记录自己的成功，让孩子们的计划变得有目标，实现了幼儿的自主管理与自我激励。

   （2）运动日志之玩法介绍：户外运动自选游戏目前共有6大类12个游戏区域，每个游戏区域中提供了许多幼儿可以自由组合的材料，游戏的人员不同或组合方式不同都可能产生不同的游戏玩法。幼儿就在“游戏日志”中用自己的表征方式记录下自己设计的游戏玩法。当其他小伙伴来到这个区域时，既可以借鉴他人的玩法，也可以记录下自己新的玩法，因此多数游戏呈现出“可以这样玩，可以这样玩，还可以这样玩”的多种玩法状态。

   （3）运动日志之规则提示：游戏初始前，师幼通过共同讨论，为多数游戏设定了一些规则，但是在游戏的过程中，我们往往会发现有些游戏需要更细致的规则，有些原先设定的规则发生了偏差、需要调整，一些新生发的游戏需要制定新的规则，等等。这些都在幼儿讨论后记录下来，以“运动日志”的方式进行发布。

   2、运用“运动日志”推动游戏深入

   户外运动游戏是幼儿自主学习的过程，而学习一定是会伴随着问题的产生。在户外运动游戏中，孩子们每天都有问题产生，情境中产生的问题经常是综合性的，它需要幼儿调动多领域的知识和技能来分析问题、解决问题，有时还需要集体性的讨论与形成共识。随着问题的解决，游戏在逐步深入，而孩子们也逐渐形成了积极的态度与行为倾向，这样的过程都被孩子们记录在“运动日志”中，使“运动日志”在不断丰富的同时，呈现出它独特的价值。

   运动日志之问题求助：在幼儿的“运动日志”中，我们看到了许许多多的问题，它涵盖了规则与挑战的需求、场地材料整合的需求（旧材料的调整需求和新材料的加入需求）、玩法与任务的需求等，问题求助后，有同伴直接的示范帮助，也有朋友的言语解答，更有孩子的自我探索与解决，孩子觉得有需要就记录。问题犹如一条流淌的思维之河贯穿了整个过程，让孩子们步入了一轮一轮探索、思考和实践中，每尝试一种方法，都是他们主动学习的过程。这其中，教师要做的是等待与顺应：提供自由操作、转换、组合材料的机会、观察幼儿如何与同伴交流、如何收集信息解决活动中遇到的问题、适当的时候可加入幼儿的活动参与幼儿的讨论、拓展并创设解决问题的情境。观察“需求”，了解支持幼儿当前的思维“水平”，并挑战他们，让幼儿的主动学习不断向深层次发展。   

   （2）运动日志之过程记录：游戏结束后，幼儿仍然意犹未尽，自由活动时或回家后，他们就用日志记录下自己在游戏中最难忘的片段，记录下自己不同的心情，并预约时间，和伙伴们分享“哇时刻”。逐渐地，幼儿不满足于对一个“哇时刻”的记录，他们想把自己喜欢的几个项目都记录下来，于是，在教师的指导下，幼儿尝试用小连环画的方式记录下自己在游戏中的几个片段，于是小小“游戏书”开始出现了。

   运动日志的过程记录中，除个体记录外，已经出现了群体记录的雏形。幼儿用自己独有的表征把在运动中发现的问题、讨论的解决办法、获得的新经验等一系列过程记录下来，从中我们清晰地看到幼儿之间通过协商，主动尝试、合作与解决的线索，这条线索中的每一步都彰显了幼儿生动的学习过程。

   3、运用“运动日志”分享游戏经验

   游戏是幼儿学习经验、拓展经验、提升经验的过程，随着游戏的深入，幼儿逐渐不满足于原有的简单玩法或原有材料的使用，他们经常会为自己创造挑战，有许多新的想法和发现。运动日志能帮助他们向同伴清楚地分享自己的新经验，这样多表征的呈现使他们的思考和学习成为“看得见”的过程。

   （1）运动日志之秘密发布：偶然的一次谈话激发了幼儿寻找大型滑梯上“小秘密”（不同于其他滑梯的创意设计）的热情，他们悉数找出大型滑梯上特别的设计点，在自己的运动日志上进行记录，并在区域中设置了“秘密发布”的版块。“小秘密”被陆续发现后，幼儿开始有计划地规划自己的挑战线路，刚开始时，有的幼儿只为自己设计了3个设计点的挑战线路，慢慢的，不断有4个点、6个点，甚至9个挑战点的线路呈现出来，孩子们总是能准确地估计自己的能力，将难易不同的挑战点有计划地结合起来，创造自己的最近发展区，小步递进地自我发展。

   运动日志之快乐共享：有些幼儿“问题求助”的日志一经发布就会引起其他幼儿解决问题的热忱，他们有的自己去尝试、探索，看是否会发现同样的问题，同时不断思考着解决的办法，找到办法后也会亲身去实践、调整，直至自认为寻找到了最好的解决办法，然后喜滋滋地用自己的“运动日志”和同伴们分析自己的发现。 在不断的游戏过程中，有些幼儿会发现一些在进行挑战类游戏方面的细节，怎么提醒所有的小朋友呢？他们也运用了“运动日志”。如蕾蕾的“运动日志”中就记录了，当双手紧握滑索，而两脚如何顺利通过叠起来的轮胎时，两脚必须最大程度地岔开并向上举起，直至两耳旁，臀部收紧尽量抬起，避免碰到轮胎。这些经验分享类的“运动日志”很好地帮助其他幼儿掌握了动作要领，使孩子们的挑战成功几率大大增加，也提升了他们的自信心与自豪感。

   从师幼共同打造富有设计感的户外运动场到巧用“运动日志”推进户外运动游戏的实施与开展，铃兰实验幼儿园在不断转变教育观念、转变教育行为的路途上前行。在我们的实践与探索中，户外运动游戏真正成为了幼儿每日快乐生活的一个自由空间，而教师们也在在观察、理解幼儿的基础上，真正使自己的教育不断体现着儿童立场，不断推动着幼儿各方面的主动发展。基于我园园本特点的户外运动游戏研究才刚刚起步，希冀在更为扎实、深入的研究中，我们的户外运动游戏能给幼儿带来更大的发展可能与更快乐的成长体验！

   【参考文献】

   1、《3—6岁儿童学习与发展指南》，2012年9月，教育部正式颁发稿。

   2、《陈鹤琴全集》第五卷中的“活教育理论”，2008年8月，江苏教育出版社出版。